1、什么是学习？人类学习与学生学习有什么区别？
学习有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习之人类的学习。区别：①学生的学习以间接经验地掌握为主线。②学生的学习具有较强的计划性、目的性和组织性。③学生的学习具有一定的被动性。
2、简述奥苏贝尔对学习的分类。
根据学习进行的方式分为：接受学习和发现学习；根据学习材料与学习者原有的知识关系分类分为：机械学习和有意义学习。
3、加涅按照学习结果的不同将学习分成了哪些类型？
言语信息的学习。智慧技能的学习。认知策略的学习。态度的学习。运动技能的学习。
4、简述桑代克学习理论的主要内容及其对教育的指导意义。
内容：桑代克的经典实验。学习的联结说。学习规律：准备律、练习律、效果律。意义：他用刺激——反应之间的联结取代了传统联想主义观念之间的联结，提出学习无需意识参与的观点，受到后来行为主义者的关注。
5、简述布鲁纳的认知结构学习理论的主要内容及其对当前教育改革的启示。
内容：1）学习观。学习的实质是主动的形成认知结构。学习包括知识的获得、转化、评价三个过程。2）教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构。掌握学科基本结构的教学原则，动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。3）简评。启示：教师必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理以及它们之间的相互关系，只有这样，才有可能引导学生加深对教材结构的理解。应根据中小学生的经验水平、年龄特征和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际教学活动过程。要注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并对学生进行自我反馈，以提高学生的自觉性和能动性。
6、简述奥苏贝尔的认知同化论的主要观点及其对当前基础教育课程改革的启示。
观点：有意义学习。意义的同化（上位学习、下位学习、组合学习）。组织学习的原则和策略（逐渐分化原则、整合协调原则、先行组织者策略）。接受学习。启示：奥苏贝尔对发现学习与接受学习、有意义学习与机械学习之间的区别提出了独到的见解，并对有意义学习的过程和条件作了具体解释。他的同化论虽然沿用了前人的概念，但它重在用同化来解释课堂教学中的知识获得问题，对实际教学有重要价值。
7、简述建构主义理论的主要内容及其对教育的启示。
内容：建构主义的发展线索。建构主义学习理论的知识观和学生观。建构主义的学习观。学习中的社会性相互作用。情境性学习。简评。启示：①教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理以及它们之间的相互关系，只有这样，才能引导学生加深对教材结构的理解。②应根据中学生的经验水平、年龄特征和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程。③要注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。
